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2020年江蘇幼兒青海快三資格考試《綜合素質》試題及答案解析(材料題)

來源:
江蘇青海快三資格網
作者:
談老師
發布時間:
2020-06-08 13:40:34
  【導讀】刷題是備考比不考少的環節之一,因此今天江蘇青海快三資格網就為參加青海快三資格考試筆試的考生整理了5道關於幼兒《綜合素質》的材料題。

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  題一

  夏日的雨後,大(1)班幼兒來到戶外準備做操,發現地上爬了幾隻蝸牛,都紛紛蹲下來看,音樂聲響起,幼兒小心翼翼地站在操場上做操,互相提醒別踩到蝸牛了,做完操後,有的幼兒提議要救救蝸牛,還有的幼兒提出要捉幾隻蝸牛到班裏養著。

  “蝸牛有嘴嗎?”“有腳沒有?”“喜歡吃什麽?”“它能走曲線嗎?”“是公的?還是母的?”幼兒提出了很多問題,李老師也表現出很感興趣的樣子和幼兒一起討論,李老師說:“寶貝們真棒!提出了這麽多有趣的問題,不過,老師也不知道答案,但是老師很願意和大家一起學習,我們想想,怎麽可以獲得答案呢?”“看書!”“問爸爸媽媽!”……小朋友紛紛回答,李老師高興地說:“好,我們分頭行動!”於是,李老師用瓶子裝著蝸牛帶到班裏,養蝸牛的行動開始了。

  之後的一段時間裏,李老師找來關於蝸牛的科普視頻和孩子們一起觀看,同孩子們一道觀察,記錄蝸牛的生活,並一起圍繞蝸牛“吃什麽?”“怎麽睡覺?”等問題查閱資料,分享資料……以“蝸牛”為主題的係列活動陸續在班裏開展起來。

  問題:請結合材料,從青海快三觀角度評析李老師的教育行為。
 

  題二

  周老師是一名鄉村幼兒園青海快三,她所帶的班級孩子的父母大部分在外打工,周老師經常在班上組織“娃娃家”遊戲,在遊戲中,周老師扮演“媽媽”的角色,摟摟這個,親親那個,“寶貝”們在“媽媽”的懷裏幸福的撒著嬌。

  妮妮常常把小手弄得髒髒的,還喜歡吸吮手指,導致常拉肚子。一天,周老師看到妮妮沒有洗手就拿點心吃,就把她帶到水池旁,一邊教她洗手一邊說:“髒髒的小手有許多細菌,不洗手就拿東西吃,會生病的,以後我們天天把小手洗的幹幹淨淨的,做個健康的小寶寶,好嗎?”妮妮使勁點點頭,不好意思地笑了。

  周老師還發現妮妮非常喜歡看圖書,由於妮妮的父母在外地打工,她和爺爺奶奶生活在一起,可是爺爺奶奶識字不多,沒法陪她一起閱讀,周老師就經常給她講故事,念兒歌。周老師打電話給妮妮的媽媽說:“妮妮是個可愛的孩子,就是不太愛說話,建議你們經常打電話給她,讓她感受到你們的愛。”周老師還經常利用微信和妮妮的媽媽溝通、交流。

  周老師覺得自己對幼兒的心理特點了解不夠,有些問題不能妥善處理,於是主動參加培訓學習。

  問題:請結合材料,從青海快三職業道德的角度,評析周老師的教育行為。
 

  題三

  班上的一些小朋友不喜歡洗手,有些小朋友雖然洗手,也隻是簡單地衝衝水就算了。戶外活動後,韓老師把 小朋友分成兩組:一組念著兒歌認真地洗手,另一組暫時不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮,一組一塊,讓小朋友分別摸柚子皮內層,紅紅突然叫起來“黑了,黑了!”果然,沒洗手那組小朋友摸過的柚子皮內層已經黑乎乎了,韓老師趁機提問:“柚子皮為什麽會變黑呀?” 孩子們搶著說:“他們沒洗手,手很髒”“手上有土,把柚子皮弄髒了”韓老師連忙引導:“這是我們能看見的,還有我們看不見的呢?”“細菌、病毒”,孩子們大聲說。韓老師趁熱打鐵:“如果我們不洗手就拿東西吃,手上的髒東西會沾到食物上,髒東西進入我們的肚子,身體會怎麽樣?我們應該怎樣做呢?”孩子們嘰喳地討論開來,最後得出了“一定要認真洗手,做健康的小主人”的結論。活動結束後,沒洗手的小朋友,立刻跑到洗手池邊洗手,洗得格外認真,洗了手的小朋友中,有人感覺自己沒洗幹淨,就認真地又洗了一遍。自此,小朋友們大都能自覺地去洗手,如果某個小朋友忘記洗手,其他的小朋友也會提醒他。

  問題:請結合材料,從兒童觀的角度評析韓老師的教育行為。
 

  題四

  一天早上,陳一航蹦蹦跳跳地走進教室,在搬椅子時,他發現旁邊小朋友的椅子上有一本書沒有收好,便大聲喊道:“餘老師,這兒有一本書沒有收。”餘老師笑看說:“那就請你把它送回去,好嗎?”他高興地把書拿往圖書角。由於陳一航平時吃飯、睡覺、上課、活動無一不讓老師費心,所以餘老師一直盯著他的送書過程,生怕他把書拿到別處去。當他把書拿到書櫃前,正想順手往裏麵一扔時,餘老師連忙說:“謝謝你哦,你幫了我的一個大忙,要不等會兒我還得自己把書整理好。”他聽了後連忙把書放整齊,離開書櫃了,還不時地回頭看看書本是否會掉下來。

  餘老師被陳一航的這個行為所觸動,立刻走過去,輕輕拍了拍他,說:“陳一航,原來你那麽會整理書啊,那你願意做‘圖書管理員’嗎?把小朋友們沒有收好的書,都送到這裏來收放整齊。” 他高興地說:“當然可以!我放書最整齊了!”之後的一個星期,在餘老師的引導下,陳一航很用心她尋找沒有收回圖書角的書,把書擺放整齊,在其他方麵也進步了很多。

  問題:請結合材料,從職業道德角度評析該老師的行為。
 

  題五

  民族文化的獨特性和優越性,不僅體現於顯性的世界觀和價值觀,而且根植於隱性的朋維模式中。在人類文明的進程中,中華文明之所以延續得如此綿長,在很大程度上將益於我們這個民族獨特的方法論和辯證法原則,得益於中國人思考問題的方式和解決。問題的路徑。辯證矛盾思維即是其中之一。

  辯證矛盾思維特別注重時間性。既然矛盾雙方之間的辯證運動是在時間中展開的,時間就不是可有可無的,而必須是參與事件的重要因素。因此,辯證思維特別看重“時機”,追求“時中”。“時中”一詞最早出現於《周易》“蒙”卦的《條傳》“蒙,享。以亨行,時中。也,”意思是說, 蒙卦表示希望亨通,所以,以通來行事,是符合“蒙”這個時機的。可見,所謂“時中”,主要有兩方麵的含義:一是要“合乎時宜”,二是要“隨時變通”。中而非時,不謂之中。同樣,時而不中,更不謂之中了。《資治通鑒》中記載了這麽一個故事,說韓國的國君韓昭侯準備修建一個高門,但他的謀士尿宜以卻秦勸他不要這麽做。屈宜日說:“如果你非要修建這個高門,恐怕你還等不到這個高門修建完,就要死了。為什麽呢?因為時機不對。國君在自己家修建一個高一點的門樓,搞得氣派一些,有錯嗎?沒有錯。當年我們國強民富的時候,你如果修建一個高門,肯定沒有問題。可是今天的情況已經不一樣了,秦國去年剛剛攻占了我們的宜陽城,我國元氣大傷,你偏偏要在這個時候修建高門,勢必會使百姓離心,將士散德,韓國的敗落就不可造免了。”結果,韓昭侯沒有聽屈宜日的勸告,而屈宜日的預言也應驗了,高門還沒有修好,韓昭侯就去世了。當然,這隻是一個小故事,但其中蘊含的道理卻非常深刻。正如屬宜日說的那句話;“奇斯謂時者,非時日也,夫人固有利、不利時。”意思是說,我所說的時間,不是客觀的時間,而是參與到事情當中來的時間。在合適的時間做一件事情,效果會很好;在不合適的時做同一件事情,往往會很糟。這正是“舉事而不時,力雖盡而功不成”的道理。正因為此, 中國文化對時間非常敏感,強調做任何事情都要相時而動,順勢而行。《中庸》中說:“君子之中庸也,君子而時中;小人之中庸也,小人而無忌憚也。”宋代學者朱熹在注釋“時中”時也說:“蓋中無定體,隨時而在,是乃平常之理也。”即是指,“中庸”,是因“時”而“中”的,並非騎牆、折中,更不是簡單、僵化的“中間地帶”。“時中”又是何其之難!因為它在實踐中很難把握,你不可能一勞永逸地抓住它,然後照本宣科地去實踐。但是,認識到這種困難並不是壞事, 因為你一旦明白了“時中”的艱難,就會有一種危機感。而這種危機感又會讓你在行為中謹小慎敬、如履薄冰,相時順勢,減少犯錯。

  問題內容:

  (1)辯證矛盾思維為何特別注重時間性?請結合文本,簡要概括。

  (2)追求“時中”,對個體而言有何價值和作用?請結合文本,簡要分析。

 

  答案解析:

  題一

  1.青海快三由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。材料中的李老師在幼兒提出與蝸牛相關的問題後,沒有直接告訴幼兒答案,而是引導幼兒積極思考,並引導幼兒找解決問題的方法,與幼兒一起探討。

  2.青海快三從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。材料中的李老師沒有因循守舊按照既定的課程實施教學,而是按照幼兒的問題進行針對性的教學,找到適合的教學方法。

  3.青海快三要從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。李老師在針對幼兒關於蝸牛的問題,在教學中拓展各種途徑進行教學,觀察記錄,視頻,和幼兒查閱資料。是教育教學的研究者。

  4.青海快三要從學校的青海快三轉變為社區型的開放的青海快三。李老師在活動中針對孩子們關於蝸牛的問題,引導幼兒尋找解決問題的途徑,可以查閱資料,詢問家長。在教育中結合家庭,學校等教育力量共同的努力。
 

  題二

  1.愛崗敬業(本質要求)

  忠誠於人民教育事業,誌存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂於奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中的周老師在自己的崗位上勤勤懇懇,雖然班裏的大多數孩子都是留守兒童,但是周老師依然關心愛護全班孩子,促進他們的全麵發展。

  2.關愛學生(師德的靈魂)

  關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。周老師看到班裏的孩子都是留守兒童,和班裏的孩子玩娃娃家,扮演媽媽的角色,讓幼兒感受到愛。並且關注到妮妮的手總是很髒,告訴幼兒要洗手。與留守幼兒妮妮的媽媽經常聯係,溝通以更好的教育孩子,都是對幼兒的關愛。

  3.教書育人(青海快三的天職)

  遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全麵發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。周老師在教育中不僅要求學生智力的發展,另外還關注幼兒的心理健康,衛生等方麵的發展。並針對幼兒的存在的問題及特點因材施教,例如妮妮總是手髒髒的,老師告訴她手髒易生病, 告訴要常洗手。發現幼兒喜歡讀書,多給妮妮講故事。

  4.為人師表(內在要求)

  堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。衣著得體,語言規範,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵製有償家教,不利用職務之便謀取私利。材料中的周老師關心集體,團結協作,尊重家長。尊重留守兒童的家長。例如經常和妮妮的家長微信電話溝通,共同努力促進幼兒的發展。

  5.終身學習(不竭動力)

  崇尚科學精神,樹立終身學習理念, 拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鑽研業務,勇於探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。周老師覺得自己對幼兒不夠了解,主動查閱資料,參加培訓。體現了終身學習。
 

  題三

  韓老師的行為是正確的,遵從了“育人為本”的兒童觀。

  (1) 兒童是發展中的人。兒童是連續不斷發展的個體,其身心發展具有巨大的潛能。材料中韓老師並沒有因為幼兒不會洗手,隻是簡單衝洗而責怪他們,而是結合“兒歌”、自主探究的形式,引導幼兒掌握洗手的重要性, 遵從兒童是發展中的人的兒童觀。

  (2) 兒童是獨特的人。每個兒童身心發展的速度各不相同,每個幼兒都有自己的特長,韓老師應該將兒童看成獨特的個體,因材施教。材料中韓老師將幼兒分成了兩組,並且在活動中聽從了孩子們的想法進而開展進 一步的引導活動,遵從了這一點。

  (3) 兒童是學習的主體,是具有能動性的教育對象。每個幼兒都是教育活動的主體,都有自己的思維和判斷。 材料中韓老師並沒有直接講解洗手的重要性,而是讓幼兒自己實際操作,感知洗手的重要性以及不洗手的危害,遵從了這一點要求。

  綜上所述,韓老師的行為值得我們學習,要樹立正確的兒童觀,促進幼兒更好地發展。
 

  題四

  該青海快三的行為是正確的,踐行了青海快三職業道德的要求。

  (1) 青海快三踐行了“關愛學生”的職業道德。青海快三要關心愛護全體學生,尊重學生人格,不諷刺、體罰變相體罰學生。材料中青海快三在對待平時較為費心的陳一航小朋友時,能夠尊重學生的人格,能夠正確看到其送回書的這一過程,並且能恰當的加以引導。這充分說明改老師尊重學生人格,關心愛護全體學生。

  (2) 青海快三踐行了“教書育人”的職業道德。青海快三要實施素質教育,循循善誘,誨人不倦,因材施教。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中陳一航小朋友雖其他方麵有時稍顯調皮,但是能夠主動為老師承擔任務, 老師能夠抓住這一點,進行因材施教,並在老師任命為圖書管理員後有了良好的行為表現。

  綜上,該老師用自己的行為為大家樹立榜樣,是我們老師學習的榜樣,在工作中要樹立正確的職業道德理念。
 

  題五

  (1)既然矛盾雙方之間的辯證運動是在時間中展開的,時間就不是可有可無的,而必須是參與事件的重要因素。因此,辯證思維特別看重“時機”,追求“時中”。

  (2)“時中”對個體而言有很大的價值和作用。

  ①在合適的時間做一件事,效果很好;在不合適的時間做同一件事,往往很糟。

  ②“時中”讓個體有一種危機感,這種危機感讓個體在行為中謹小慎微,如履薄冰,相時順勢,減少犯錯。

  以上就是2020年江蘇幼兒青海快三資格考試筆試科目《綜合素質》的5道材料題練習及答案。
 

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